海丫丫365成长行动:边防海岛的幼教拓荒

2020-04-26 10:44栏目:爱国的儿童故事
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  一座美丽的火山岛,随着广西北海市涠洲岛幼儿园的诞生和发展,有了第一所家长学校,海岛共生、共育的教育生态由此形成。该园《边防海岛的幼教拓荒:“海丫丫365成长行动”的研创与实践》获2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖。

  涠洲岛位于北部湾海域,是一座美丽的火山岛,曾有“永不沉没的航空母舰”之称。岛上教育发展滞后,学前教育过去一直是空白。2013年,为落实学前教育三年行动计划,北海市机关幼儿园在涠洲岛创办了第一所公办园——涠洲岛幼儿园。

  从城市到海岛,如何实现城市总园与海岛分园的均衡发展?分园依托总园的高位引领和支持,将总园的“海丫丫”课程理念立足边防海岛,从理论构筑、目标调适、课程开发、课堂实施、幼儿评价、保障机制等方面,系统建构并实践“海丫丫365成长行动”方案,探寻幼教在边防海岛向下扎根、向上结果的可行路径。

  “海丫丫”是教育的主体与对象,丫丫是俗名,普通但充盈着活泼的朝气,寓意长于海边的娃娃,还表征着海娃不断探索、持续成长的履迹,寄意着跃动、向前的生命姿态。

  “365成长行动”寓意有三:一是365=1,幼儿一日生活皆课程、一日生活即习得养成,汇涓成河,积水为海,绘就幼儿园教育绚烂年景;二是365=无限,选择了教师职业,就选择了365天如一日的工作状态,就选择了全责全身心的陪伴,为幼儿成长护航,为幼儿的一生奠基;三是指向儿童终身发展,教育的使命是呵护童真、激发童趣、追寻童梦,教育实效外显为“阳光、自主、坚毅、包容、合作、创新”六形态,内化为“爱运动、守规则、勇担当、乐分享、会交流、善发现”六原则。

  “海丫丫365成长行动”,以课程为主阵地,从成长的自然和社会维度,推动幼儿生命朝着本然方向成长,保证自然生命的质量,也提供升华自然生命的载体,拓展其成长的社会性向度,旨在涵养其精神志向。同时,整合维持和保障幼儿成长的要素,组建幼儿成长共同体,构建幼幼互动、师幼互动、家园共育的教育生态,既纵向进阶贯通,又横向联动,横纵结合,进而实现全过程、多向度的成长。

  “海丫丫365成长行动”以海岛生活为基础,从成长、家乡、爱国、节日、运动、植物、海洋、文化八个方向编制了八个主题活动,兼顾幼儿五大领域的发展,各有侧重且互联互动,使之有组织、有系统、科学合理地将教育内容渗透在幼儿的生活中。目标体系、课程内容和教学要求循序渐进、螺旋上升,体现出连续性、程序性。

  整合幼儿经验:捕捉幼儿生活的关键事件。只有与幼儿相关的主题,才能真正引发幼儿学习与探索的欲望。对于海岛幼儿,海与岛就是他们童年生活的全部想象,我们设计了“海丫丫上学了”“神奇的涠洲岛”“海岛花园”等主题活动,讲述人与海岛的故事,旨在让幼儿认识自己、了解环境,以培养幼儿热爱家乡、保护海岛的家园情怀。涠洲岛的火山土适宜芭蕉的生长,家家户户几乎都种植芭蕉,在“神奇的涠洲岛”主题中,我们设计“芭蕉熟了”系列活动,从芭蕉叶、芭蕉秆到芭蕉熟了,使幼儿片段、零碎的生活经验变得系统和完整,真正感受到海岛生活的乐趣。

  厚植审美情怀:关注幼儿生活的本土文学。文学作品更多涉及语言和艺术两个领域,尤其是童谣、故事、俗语等,其具体的内容往往与科学、社会等领域紧密相关。对语言文学视野中教育内容的组织和实施,能使幼儿建立新的整合经验。教育的本质是以“文”化人,在“海丫丫过新年”的主题活动中,我们设计了小班客家年、中班疍家年、大班中国年三个分龄主题,从小家到大家,逐步深化幼儿对传统节日的认识和理解,在节日的喜庆氛围中感知文化的多样性和差异性,形成文化的认同感和归属感。

  铺就精神底色:激活幼儿生活的时代性。社会即学校,幼儿的教育应与社会和生活紧密相连。北海作为海上丝绸之路的始发港之一,凝聚了2000多年的海丝路文化。我们以“海丫丫寻丝路”为主题,创设了海丝路拼图、丝路美食、香料工厂、非洲竞技场、肯尼亚赛道、海盗船等特色游戏活动,开展了以物易物的社会交换活动。幼儿在游戏、美食中体验异域文化,初识海丝路沿线国家的民俗风情,传承与弘扬向海的精神。涠洲岛自明清时期建立海防要塞,有精诚团结、御辱抗敌的爱国主义革命传统,我们设计“祖国妈妈我爱你”的海防教育主题,传承红色革命基因,弘扬革命传统文化,萌发幼儿的爱国意识和情感,“不忘本来、吸收外来、面向未来”,让幼儿萌生身份认同与文化归属意识。

  在“海丫丫365成长行动”组织实施的过程中,我们充分挖掘海岛得天独厚的海洋资源,把握海岛“夜不闭户”的纯朴民风和交通不便的优势,因地制宜开展自然情境教育。

  探路本土化:自然教育是实施的突破点。海岛的幼儿相对城市的幼儿少了许多新奇的玩具,但他们却拥有一个中国最美的海岛。教师就地取材,沙滩上随处可见的珊瑚碎石和贝壳等极具海岛特色的天然材料,变成了生动有趣的玩教具,出海捕鱼的鱼篓、渔网也变成了富有教育意义的环境装饰品和游戏器材。纯朴的民风、闭塞落后的交通成为开展户外自然教育的有利条件,海滩、芭蕉林、大榕树、珊瑚石房子等成为生动的课堂。幼儿走出幼儿园,亲近自然、享受自然、探索自然,不但获取了知识,更内化为情感与态度,让热爱生命、敬畏生命成为人之初教育体验的心灵印记。

  力避“小学化”:学习品质是实施的关注点。学习品质是幼儿终身学习与发展所必需的宝贵品质,其渗透在五大领域的具体学习活动中。我们以问题驱动和情境调动来激发幼儿的好奇心和探索欲,致力于幼儿学习品质的培养。例如,在参访鳄鱼山时,幼儿对火山石上许多的洞孔好奇,教师因势利导,提出“火山石为什么有那么多洞洞”这一问题,由此引出“火山喷发”的科学小实验。在“海岛花园”活动中,幼儿将从长辈那里听来的“痒痒花”故事进行分享,还提醒老师别碰。身边的科学探索激发了幼儿的学习动机和探究兴趣,这一追逐幼儿兴趣不断向前发展的过程,也是师幼共存、共生、共发展,形塑幼儿良好学习品质的过程。

  提高社会化程度:社会适应是实施的核心点。海岛闭塞,岛上以客家方言为主。刚入园的孩子不会说普通话,且大多性格内敛,不擅表达和交流,规则意识和合作意识欠缺。“海丫丫365成长行动”注重在游戏中培育幼儿的社会性。从学说普通话、认识自我开始,帮助幼儿发现自己,开展“不一样的我”展示活动,通过故事、儿歌、手工、歌舞等形式,大胆表达表现;在游戏中师幼商定游戏规则,树立规则意识;在生活活动中明确日常生活的基本规则,将社会交往规范和行为准则寓于一日生活、集体教学和游戏中,使之不断内化为幼儿的自觉行为。

  育人环境多元化:凝聚合力是实施的着力点。海岛拥有“尊师重教”的良好传统,但岛民家庭教育观念落后,“小学化”思想根深蒂固。乡村教育,只有改变家长才能真正改变教育。涠幼成立了海岛第一所家长学校,牵手家长开展“家长助教”等活动,更新家长教育理念。亲子教育走进家庭、走进乡村,家长义工、民间艺人走进幼儿园,构建了海岛共生、共育的教育生态。

  “海丫丫365成长行动”是对教育公平和质量的自觉,是对幼儿成长规律的探索,是对幼儿未来价值取向的坚守,助力呵护、引领边防海岛幼儿人生启航,是幼儿、教师、家长共同成长的见证,是目标宗旨、过程方法,也是价值追求。

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